关键词 ：体育游戏；身体素质；交往能力
小学的体育课老师会带着学生做一些抓老鹰 、网鱼这种简单的课堂游戏 。而在中考中有体能测试 ，性篇所以这也就意味着初中体育课不再是游戏像以前那样单独的玩耍，教师在体育课上也要提出合理的课堂教学方式 ，可以让学生在体育游戏中锻炼身体 ，性篇可以在体育游戏中学到知识 。游戏
一 、课堂体育游戏的性篇作用
首先 ，体育的游戏作用就是可以让学生得到锻炼 ，让学生热爱运动 。课堂然而在很多初中学校中对体育设施并不关心 ，性篇导致体育设施十分单一，游戏学生在课堂上不能充足利用体育设施来锻炼身体 。课堂所以学校应该重视体育课 ，性篇增加体育器材 ，让学生在体育课堂中利用器材来锻炼身体 。而学生在体育游戏中得到了运动 ，提高了身体素质 。其次 ，现在许多初中学生刚步入青春期，所以心理或者生理上正处于萌芽阶段 ，还不成熟 ，所以会有叛逆心理 ，再加上学习中老师或者家长的压迫下 ，会产生负面情绪 ，轻者会心情烦躁 ，对学习产生反感，重者会走向极端 。而在体育课上 ，学生在运动后体内会排出大量毒素 ，身体中的负面情绪也可以在体育游戏中得到舒缓 、减少压力 ，所以当我们上完体育课之后 ，会感觉自己十分快乐 ，轻松 。体育课堂也像文化课堂一样，需要大家一起合作 。比如“网鱼”游戏，就考验了大家的合作意识 。一开始只有两个人为“网” ，如果这两个人齐心协力 ，共同去捕获同一个人的话，那么他们的阵营就又可以加一个人 。反之 ，如果两个人瞄准不同的目标，并且各不相让的话 ，那么只能是“狗咬狗 ，一嘴毛” 。就像拔河比赛一样，如果人心不齐的话 ，每个人都朝着不同的方向 ，那么很容易就失败 。同时 ，教师在体育课堂上要设计一些合理的体育游戏，让学生一起合作参加 ，在同学的参加中让他们体会到班级凝聚力 ，增强他们的班级荣誉感 ，培养他们的团队合作意识 。一直以来我们的教学中 ，都形成了一个规矩 ：“老师就是老师 ，学生就是学生 。”所以在体育课堂中教师往往会忽视了学生才是课堂的主人 ，导致学生与老师交流的十分少，师生关系也十分僵硬，这样学生上课的积极性也不高。在体育游戏中 ，学生可以和老师一起做游戏，这样师生关系可以得到缓解 。同时 ，体育游戏又需要小组合作，这样学生在游戏规则的前提下 ，学生就可以和其他人一起合作，与他人一起交流 。这样学生和学生之间 ，学生和老师之间就可以交流 ，人际关系自然也就提高了 。
二 、体育游戏的应用
体育游戏也存在了一定的风险，所以前期老师一定要做好准备工作 。首先就要询问学生的身体情况 ，有些同学可能因为有先天性疾病而导致无法剧烈运动 ，所以老师一定要询问清楚 ，以免发生教学事故 。同时，设计的游戏要结合学生的特点 ，例如初一的学生刚从小学升上来 ，还没有适应初中生活 ，所以教师可以设计一些比较轻松 、有趣的小游戏 。初二的同学已经融入了初中生活 ，就可以设计一些小组合作的游戏 ，培养他们的团队合作能力 。接着就是初三学生 ，为了让他们更好的通过中考的体能测试 ，教师就可以多设计一些有难度有技巧的游戏。当然 ，教师在设计好游戏时要确保所需要的体育器材学校有 ，以免到时候不方便 。当然，体育游戏也不能单单为了让学生娱乐玩耍，而是要通过体育游戏来让学生学到知识。这就要求老师在设计体育游戏的过程中 ，根据教学目标来设计 ，比如设计的游戏要能让学生得到锻炼 ，比如“小马过河” ，学生可以在参与中运动 ，同时也可以锻炼他们的反应能力 ，而且在游戏中他们也能学到知识 。老师也要在这时候告诉学生团队合作的重要性 ，这样才可以让体育游戏达到趣味性和教育性 。这个世界上处处都充满了竞争 ，所以体育游戏中要带有竞争性 。虽然说学校就是让学生学习的地方 ，但是也要让他们在学习中明白一些道理。比如说一些游戏可以分组比赛合作，例如像接力比赛 ，根据同学的身体素质来分组进行游戏 ，这样在游戏中学生既可以得到锻炼 ，又可以在游戏中竞争 ，而竞争又可以激起他们的兴趣 。当然 ，竞争性的游戏安全性不高 ，教师在设计中要注意学生的安全 。不管是什么游戏都会有游戏规则，学生如果参与了比赛 ，就要遵守游戏规则 ，教师在认真观看比赛之后 ，要在比赛结束后根据规则对结果进行一个公平公正的评判 。并且对表扬游戏胜利的同学 ，有奖就有罚 ，如果游戏犯规的同学教师要进行惩罚 ，例如说做五个仰卧起坐或者俯卧撑 。当然，游戏失败的同学教师要注意他们的情绪 ，有的同学争强好胜 ，可能一旦失败就心灰意冷，教师这时候要注意他们的情绪，及时安抚 。体育游戏在体育课堂上占了很大的比例 ，所以教师在进行游戏前要有明确教学方式 ，教学目标以及教学任务 。同时 ，设计的游戏不仅要有趣味性 ，也要有教育性 ，要能够让学生在游戏中学习 。当然 ，安全还是第一位 ，教师一定要记住在游戏中让学生注意安全。
参考文献 ：
[1]刘蕊娜《初中体育教学内容的选择与优化》当代体育科技,2014
[摘 要] 随着课程改革的不断深入 ，传统的教学方式正逐步退出课堂教学的舞台 ，课程改革开始了新的教学探索。游戏教学作为一种有效的教学方式正逐渐在语文课堂教学中发挥重要作用 。游戏能开发学生的智力 ，激发学生的学习兴趣和想象力，加强学生的课堂参与意识 ，启发学生的发散思维 ，提高课堂效率 。游戏教学必须服务于教学内容 ，要符合学生年龄特点 ，考虑到学生的参与度，要简便易行容易操作。在课堂中可适时进行游戏教学 ，让课堂游戏不游戏课堂 。
[关键词] 课堂游戏；游戏意义；语文课堂；游戏运用
传统的语文课堂已经不适应当前的教学发展，无论是满堂灌的课堂模式还是一言堂的教学方法 ，都要退出语文教学的舞台。新课堂是开放的课堂 、智慧的课堂 、生活的课堂 。使课堂变得生动有趣 ，极大地调动学生上课的积极性，发挥学生的潜能 ，是新课改下对语文课堂的要求。
现代教育心理学认为 ，课堂教学的效果不但取决于教师的教学方法 、学生的学习方式，还取决于一定的教学和学习环境，这其中的教学和学习环境就包括物质环境和精神环境 。物质环境是指客观存在的物质事实；精神环境，也就是平时所说的课堂气氛 ，它是课堂中师生之间和学生之间围绕教学活动而形成的心理状态。教学的目的不仅要教会学生学习的自主能力 ，也要帮助学生提高学习兴趣 。教师要认真钻研教学理论 ，多动些脑筋设置适合教学的精神环境 。
游戏是调节课堂气氛的最佳方式之一 。游戏是孩子们都喜欢的 ，能给他们带来自由快乐满足。在游戏中 ，学生的创造性和主动性能得到最大的发挥 。游戏是教学精神环境中一个必不可少的形式 。有句话说的好 ，兴趣是最好的老师。在游戏中学习 ，学生会学而不厌 ，从而达到事半功倍的效果 。游戏可以激发学生兴趣 ，使学生自然地被游戏吸引 ，从而更加深入地参与课堂 ，促使语文课堂活泼 、和谐 、自然；语文课也会由死板变为积极有效的引导 ，学生也会由被动的接受变为主动的探究 。
一 、课堂游戏的意义
游戏在人一生当中有很大的积极意义 ，尤其是对孩子。游戏充分的满足了青少年学生的好奇心 、求知欲 。学生玩游戏能培养一种独立意识 、生存意识和动手能力 ，也能产生一种成就感 ，能树立正确的人生观和价值观 。
教学中的游戏 ，让教学具有游戏的精神品格，建立平等民主的关系，设置了宽松的教学环境 ，使学生自由表达观点和情感 ，主动积极地参与到游戏中来 ，进而参与到课堂中来。游戏是孩子的天性，课堂上教师组织学生开展适当的游戏活动 ，既有助于学生体力智力交际能力的发展 ，又有利于激发学生的学习兴趣。
大量实践证明，科学地采用游戏教学将对学生的学有裨益 ，教育游戏有机结合是一个大趋势 。喜欢游戏玩耍是孩子的天性 ，是学生认知世界的重要途径 。游戏会促使孩子们讨论交流、探索想象和创造展示。学生在欢快活跃 、热烈高涨的氛围中获取直观而生动的感性知识 ，在游戏中掌握课堂内容，从而吸取成长的种种经验 ，进而认识世界 。
课堂上开展适当的小游戏 ，不仅能够活跃课堂气氛，而且可以拓展学生的思路 ，促进集体的团结，培养学生的创新精神 ，带动学生的学习积极性 。游戏可以调动参与者的兴趣，并且能让他们从游戏中体会友谊和协作的乐趣 ，另外游戏还能帮助学员轻松学习，增强学习效果。游戏可以让教学课堂沸腾起来 ，游戏活动可以让课堂变得生动有趣 ，让学生快乐学习 、快乐成长。
二 、课堂游戏的选择要求
1.游戏要为课堂内容服务
游戏的设置一定不能脱离课堂内容 ，需要什么游戏必须是根据课堂内容来安排和决定的 。
比如在《游戏+作文》这一作文指导课上 ，教师可以采用“击鼓传花”的游戏 ：盒子为“花” ，一个盒子里有六张小纸条 ，分别写着不同的小问题；音乐代替鼓声 ，音乐一响 ，盒子就开始传递；音乐一停 ，接到盒子的同学就从盒子里抽出一张纸条来回答问题 。不同问题的设置让学生在击鼓传花中获得心灵感悟，为这堂课的叙事及心理描写打下基础 。学生在玩游戏时有真实的体会和感悟 ，这比教师单纯的说教来得更有效，学生的作文自然会叙事详细 ，把整个游戏过程写得非常清楚 。这样既锻炼了同学们的观察能力和概括能力，又培养了学生的语言文字表达能力 ，完成了这堂课的教学内容 。所以，游戏的设置一定要服务于课堂教学内容 。
2.游戏要符合学生年龄特点
每个孩子都有自己的特性 ，不同年龄阶段的孩子有不同的特点 ，设置游戏时 ，一定要考虑到孩子的接受能力 。比如在教授《从百草园到三味书屋》这一课时 ，有一个扫雪的片段 ，教师可以让两组同学上来表演扫雪 ，让学生在表演中和观察表演时记住动词的用法和体会作者对百草园的留恋之情 。一个小游戏 ，符合了孩子的年龄特点 ，能够收到很好的课堂效果 。
3.游戏要简便易行容易操作
游虻纳柚靡欢ㄒ是学生能够独立操作的 ，否则不仅不能带来游戏的效果，反而会游戏整个课堂。
4.游戏要考虑到学生的参与度
教学的对象是学生，每个学生都是学习的主人 。游戏时切忌找几个好学生来表演 ，这样其他学生不仅得不到锻炼，还会大大降低他们学习的积极性 ，使他们逐渐丧失学习的信心和兴趣，这是得不偿失的 。实际上 ，在平常的学习中 ，因为各方面的原因 ，那些差生获得表现自己的机会就少，能得到的老师和同学的鼓励那就更少 ，他们内心深处比那些优秀生更渴望得到老师和同学的关注 。所以 ，教师在设计游戏时 ，应把更多的机会让给这些学生 ，让他们树立信心 ，让他们能感觉到是课堂的一分子 ，让他们每个学生都能感觉到老师的召唤 。
通过对课堂游戏的灵活运用 ，可以激发学生学习语文的兴趣和积极性 ，可以培养学生运用语言文字的能力 ，可以加强学生的课堂参与意识，可以启发学生的发散思维 ，同时培养学生的竞争意识 、创新精神和组织能力 ，使学生各方面的能力得到提高。但在使用时一定要注意技巧 ，以免走入误区 。
三、游戏在语文课堂中的时间安排
良好的课堂开端是一堂课成功的一半，在课文导入时开展游戏是一个不错的教学方法。在进入课文前 ，学生的思想较为束缚 ，同时又对新课文充满了好奇。如果教师能够提出一个游戏问题 ，学生就能情绪高涨 、积极参与 。
在课堂教学中 。一堂课四十五分钟教学 ，学生难免会走神不集中精力，这时教师就可以按照教学预设安排游戏环节 ，这样可以让学生重新恢复课堂活力 ，从而参与到课堂上来 ，提高课堂学习效率 。
【关键词】课堂游戏 中职学校 英语教学
课堂游戏法是一种利用游戏形式组织课堂教学活动的教学方法，也是情境教学法中的重要形式之一 。该教学法将“课堂教学”和“游戏”这两者有效地结合在一起 。在教学过程中 ，利用有趣生动的游戏 ，让学生能够在轻松愉快的课堂氛围中，快乐地享受学习；在激烈的竞争中 ，掌握知识 。笔者针对课堂游戏在我国中职英语教学中的具体应用问题进行研究分析 。
一、课堂游戏应用于中职英语教学现状
随着我国教育体制改革的深入 ，应届初中毕业生可直接报考中职学校 。但是这些中职学校学生的英语学习基础较差，学生并没有养成良好的学习习惯 ，甚至有部分学生的英语学习积极性不高 ，对英语产生畏惧 、反感 、厌恶等情绪 。学生存在这种情况使得英语教师难以顺利开展英语课堂教学活动。此外 ，一些英语教师采取的是“填鸭式”教学模式 ，教学氛围枯燥无趣 ，学生对英语更不感兴趣 。虽然有少数中职学校采取了课堂游戏教学法 ，但是实施效果并不明显 ，给学生“做游戏”的时间少之又少 ，学生对英语采取的是放弃的态度。
二 、课堂游戏融入英语教学的重要性
在长期的课堂教学实践中 ，英语教师发现我国中职院校学生的英语学习能力偏差 、英语基础知识薄弱 ，甚至对英语完全不感兴趣。这主要是因为我国中职学校学生在初中阶段就养成了不良的学习习惯，学习方法不科学 ，甚至有些学生根本就未学习。此外 ，我国中职学校注重的专业课程 ，忽视了文化课程；在英语课堂教学过程中 ，英语教师采取的是单一的教学法 ，教学过程较为呆板无趣 ，缺乏了创新与激情。这些都是造成中职学校学生英语学习积极性偏低的原因 。因此研究课堂游戏教学法在我国中职英语教学过程中的应用有着重要的意义 。
课堂游戏法是全部动作反应法中的重要组成部分 。在20世纪60年代 ，心理学专家詹姆士提出了全部动作反应法 。该方法注重的是在语言学习过程中的互动 。根据教学目标展开课堂游戏教学活动 ，利用学生感兴趣的课堂游戏刺激学生对英语的学习兴趣；借助游戏自身的趣味性 ，让学生对英语学习产生欢快情绪 ，并将积极主动参与到英语课堂教学活动中来 。
三 、游戏在中职英语教学中的应用
我国中职学校的英语教师 ，要灵活运用多种教学方法与教学手段 ，不断创设丰富的教学活动 ，利用课堂游戏法，激发学生对英语的学习积极性 。课堂游戏法强调的是“寓教于乐” ，将“快乐”与“教学”这两者有机结为一体 ，使学生在“学中享受快乐” ，“在玩中学”。
1.游戏活动设计准则 。在中职英语课堂教学过程中 ，应用课堂游戏教学法 ，巧妙设计游戏活动，要遵守以下准则 。
（1）创新性设计准则 。在游戏活动的设计过程中 ，教师要注重游戏形式的多样化 ，不断创新游戏活动 ，确保课堂游戏活动的新颖、有创意，以此满足中职学生的新鲜感与好奇心要求 ，并不断丰富中职英语课堂教学内容 。
（2）层次性设计准则。在中职英语课堂教学活动中 ，教师在遵守创新性教学原则的同时，还要遵循“由易到难”的层次性设计准则。所设计的游戏活动还需要面向所有学生 ，按照学生实际学习水平 ，分层次进行课堂游戏活动 ，保证所有学生都能够参与到游戏活动中来 ，让学生能够体验到游戏带来的成功喜悦 。特别是对学习困难的学生而言 ，英语教师要多鼓励 、多启发这些学生 ，积极鼓励学生在课堂游戏中获得胜利 ，以此培养这些学生参与游戏的意识以及自信心 。
（3）竞争性设计准则。中职学校学生的好胜心 、好奇心强 。所以在设计课堂游戏活动的过程中 ，还要注重游戏的竞争性，让学生在学习英语知识时变得更加活泼 、主动 ，营造出积极向上 、你追我赶的良性竞争氛围 ，以此培养学生英语学习兴趣 ，并树立学习自信心 。
（4）趣味性设计准则 。课堂游戏活动的设计同时也强调游戏的趣味性 。因为中职院校学生的注意力并不持久 ，在很大程度上 ，学生的英语学习是由兴趣所支配 。因此，唯有设计学生感兴趣的课堂游戏活动，才能够更好地吸引学生的课堂注意力 ，让学生能够主动参与到课堂游戏活动中来。
（5）目的性设计准则 。英语课堂教学游戏和现实生活游戏有所不同 ，设计的所有课堂游戏活动均是为了更好地服务于英语课堂教学。课堂游戏的设计并不只是强调趣味性设计准则 ，还要充分考虑到英语教学的要求 、教学内容以及教学目的 。
2.游戏活动的有效组织与实施 。
（1）“你做动作我来猜”的游戏活动 。例如 ：在复习相关动作的英语单词的过程中，英语教师将班上学生分成几组 ，然后从每组中选出两位学生参与该游戏，一位学生做动作，另一位学生猜单词 ，在规定时间内猜中单词多者为胜。
（2）记忆比赛 。例如：在复习职业类英语单词的过程中 ，英语教师迅速给出一组图片，该图片包括了食物类 、职业类 、运动类 、文具类 ，然后要求学生用英文单词表达其中的职业图片 。
（3）提问猜单词。例如在复习和房屋相关的英语单词的过程中 ，英语教师将班上学生分组后 ，给出单词 ，每组由一位学生针对该单词提英语问题 ，其他学生则回答该问题 ，并规定回答问题的时间 。在提问过程中要用一般疑问句句型 ，回答只能是“No”或“Yes” 。如 ：教师给出“kitchen（厨房）”，学生提问“Is it in our School ？”（它是在学校里面吗？），“Can we watch TV ？”（我们能看电视吗 ？），“Are there many books ？”（这儿有许多书吗 ？）“Can we make lunch there ？”（我们能在这儿做中餐吗 ？） ，当学生回答“Yes”后 ，拼读该单词 。
（4）挑战比赛 。教师将全班学生分组后，从每组中挑选一名参加过旅游的学生 ，利用抽签形式选择擂主，而其他学生“对战”该擂主 ，在规定时间内进行英语问答挑战 。游戏类问题为例 。学生可以提出以下问题 ：“Please give three places of interest in Shanghai.（请列举上海的三个名胜古迹 。）” ，“Who is the person that shows us places of interest in a journey ？”（在旅游中谁带领我们参观名胜古迹？）” ，“Can you give us another phrase for‘by airplane’.”（你能说出“乘飞机”另一个的词组吗 ？）”等 。
3.课堂游戏在教学中的注意事项 。
（1）游戏内容要适当 。中职院校学生的语言水平差异 、兴趣的不同 ，要求英语教师在选择课堂游戏的过程中也要有所侧重，把握游戏内容的重点，同时教师要选择难易程度适中 ，学生能够接受 ，且能够顺利完成的游戏内容 ，以此达到最佳英语教学效果 。
（2）灵活安排课堂游戏活动 。中职院校英语教师要结合教学要求以及教学内容 ，合理选择游戏时间 ，灵活安排课堂游戏活动，加深学生对所学英语知识的印象 。
（3）在进行课堂游戏的过程中 ，注重指导 。课堂游戏前 ，教师要让学生能够掌握该游戏的规则；结合英语教学内容对游戏进程进行合理的安排 ，监督游戏过程。此外 ，英语教师要对游戏结果进行及时 、有效的评价。
四 、结论
课堂游戏教学法在我国中职英语课堂教学中得到了有效的应用 。这些课堂游戏活动能够激发学生的学习热情 ，活跃课堂氛围 。但随着社会发展对英语教育要求的不断提高 ，笔者建议在中职英语教学中 ，结合学生的英语知识掌握程度 、心理特征以及年龄特征等 ，结合教材 ，不断设计与创新课堂游戏 ，并将这些游戏教学法运用到课堂教学中 ，调动学生的主观积极性 ，以此满足中职学校英语教学 。
参考文献 ：
[1]王茹.浅谈课堂游戏法在高职英语课堂中的应用[J].读与写 ：教育教学刊 ，2010（03）.
[2]王鑫h.游戏教学法在英语课堂中的应用[J].继续教育研究，2011（12）.
[3]孙杰.重视情感因素 ，激活学生思维 ：浅谈游戏教学法在职校英语教学中的应用[J].中等职业教育 ，2012（02）.
[4]李旭华.浅谈初中英语课堂中的游戏教学[J].素质教育 ， 2012（06）.
一、 课堂游戏的重要性
在英语教学中加入适量的英语游戏有利于培养学生的兴趣，符合“乐”学的原则。游戏强调学生的主体性 ，要求学生共同参与 ，而不是教师唱独角戏，强调教师的指导性和学生的主体性的发挥。利用游戏的特点有利于学生形成正确的学习习惯和方法，有利于化难为简 ，有利于减轻学生的负担 ，符合素质教育的要求 。
理想的英语教学应该向学生提供一个较好的外语教学环境 ，使学生获得更多的直接使用英语的机会和场合 ，让学生沉浸其中 ，进行有意义的交际活动，并能激励学生完成教学任务。英语教学游戏正好提供了这样一个学习环境 。运用恰当的英语小游戏能迅速提高学生的学习兴趣 ，并使其保持下去，形成外语学习中的有利因素，使课堂教学收到良好的效果。
二、 如何调动学生做游戏的热情
英语学科中的游戏教学不同于其他的学科，游戏的成功与否 ，关键是看学生的参与度和学生的热情 。参与的人越多 ，学生的积极性越高 ，兴趣越浓 ，课堂效果越好 。但是现在的学生参与游戏的热情不是很高 ，他们的认知观和价值观的不同使得教学常常处于尴尬的局面 ，他们总以为做游戏是小儿科，上课一提到做游戏就没了兴趣 。那么 ，如何调动学生做游戏的热情呢 ？下面是我的几点做法 ：
1. 改变学生的“想法”
（1） 思想上要重视
思想上重视才能在行动上重视 ，要想提高学生学习的热情 ，必须先让学生改变对游戏的态度 ，提高自己的认识 ，这就需要教师在课堂上下工夫 ，设计的游戏要新颖 ，要有针对性，要让学生明确游戏对促进课堂教学的作用 。游戏是不分年龄的，要转化学生的观念 ，不要认为是大孩子了 ，就不用做游戏了 ，学生的积极性主动性需要通过游戏来调动，只有学生“动”起来了 ，课堂才能“活”起来 。
（2） 态度上要端正
做游戏最重要的是投入 ，只有投入进去了 ，才能更好地领略游戏的真谛 ，理解老师的苦心 ，理解本节课的内容和任务 。要教会学生学会理解别人，因为你不喜欢的也许是别人比较喜欢的，做到你的快乐就是我的快乐。让学生真正认识到做游戏的真正快乐 ，让学生主动参与到游戏创编中去 ，寻找快乐的真谛 。另外 ，教师要严肃对待备课 ，从学生的现实情况和需要出发 ，从一些娱乐性的节目中寻找与课堂教学内容相关的游戏并加以改编，贴近学生的实际 ，并适合于课堂教学 ，为提高教学效果服务 。
2. 改变游戏的“玩法”
（1） 针对不同特点改变游戏的玩法
针对学生的特点 ，合理选择游戏 。鉴于男生和女生的不同特点 ，男同学可以多做一些接力比赛和合作类的游戏 ，这类游戏能够展现男生的体力和耐力，能够激发学生的兴趣 。针对女同学不爱跑 、不爱跳的特点，可做一些“喊号抱团”“拉网捕鱼”“老鹰抓小鸡”等游戏 。将这些游戏加入英语课堂的有关元素 ，就能很好地体现英语的特色。
（2） 提高难度 ，改变游戏的玩法
如果玩一个游戏 ，没有什么难度 ，平平淡淡的 ，就调动不了学生的游戏热情 ，只要适当加以改变 ，增加点花样，提高点难度 ，就能激发学生参加活动的欲望。例如“贴膏药”游戏 ，原本两个人追来跑去 ，好长时间轮不到自己 ，就觉得没意思了。这时可以加点难度 ，学生要时刻堤防轮到自己，学生做游戏的热情自然就高了 。正因为有了不断增加的难度 ，才能激起学生对超越的渴望 ，才能不断调动学生的热情 ，让他们激情澎拜 ，投入到游戏当中 。
（3） 唤起学生的童心
高中学生正处于向成人过度的时期 ，不要让学生自己“老成”起来 ，适当做一些看起来像“小儿科”的游戏，例如“反口令练习”“排头做啥我做啥”等 ，让学生真正地乐起来 ，唤起他们的童心 ，那么学生做游戏的热情会比什么时候都高 。
三 、 如何在课堂中实践游戏课堂
刘春娟
(舟曲一中)
[摘 要]对小学语文教学质量的提升是小学语文教师在教学中研究的重点 ，而教学方法的选择是提高教学质量的关键 。游戏化教学自古以来都被教育家所
倡导 ，对教学与游戏的关系也进行了无数的验证 。但是，对小学语文游戏化教学进行专题研究，目前还属于薄弱环节 。本文根据作者多年工作经验就如何将游戏教
学法有效运用于小学语文教学进行了简单的阐述 。
[关键词]游戏教学法 小学语文教学 运用
引言
游戏通常被认为是和学习相对的一种活动，由于传统的小学教学中受到严
格的课程与时刻表所限制，游戏的价值受到较大的影响，学生只能在枯燥的教
学方式下，受到严格的纪律的制约 ，导致小学生的儿童时期非常短暂 ，进入小学
也就宣告了儿童期的结束 ，小学教学也几乎摒弃了游戏。
一 、在小学语文教学中引入游戏教学法的必要性
有一颗童心是小学生最令人羡慕之处 ，同时这颗童心也注定了小学生将很
大一部分精力关注于玩耍 ，在实际生活中我们不难看到 ，一些孩子因为贪玩，导
致学习成绩下降。进行教育不能逆水行舟 ，否则将难以达到预期的教学目的，尤
其是小学语文教学 ，更要遵循教规律。
遵循教学规律 ，最重要的就是要从学生的实际情况出发 ，喜欢玩耍是小学
生最大的实际 ，因此，将游戏教学法引入课堂教学，将学生的学习与游戏有效结
合起来，不失为一种有效的教学手段 。学生在学习中玩耍 ，在玩耍中学习 ，真正
做到了寓学于乐 ，学生及感受到了童年的快乐 ，又感受到了学习的乐趣 ，使学生
树立了正确的学习观念 。
二 、提高老师对游戏教学法的驾驭能力
小学生受年龄的限制 ，自制能力与自主能力都不高 ，因此 ，在课堂教学中，
老师肩负着有效组织课堂教学的重任 。在小学语文课堂教学中开展游戏教学
法，需要老师做好以下工作 。
1.老师要能够有效掌握课堂游戏 。
将游戏教学法引入课堂教学，看似简单 ，实际上却是一件比较复杂的工作 。
将游戏教学法引入课堂教学的一个重要前提就是老师要掌握一定的游戏种类。
如果老师根本就不知道有哪些游戏适合小学生 ，也不知道游戏该如何组织 ，那
么开展游戏教学将成为空谈 。因此，老师要认真研究哪些游戏是适合小学生参
加的 ，并努力掌握开展游戏的步骤，最终将其运用于课堂教学 。
2.为游戏的开展创造一定的课堂教学环境 。
开展游戏教学的目的是为了活跃课堂气氛，使学生感受到快乐 ，在快乐中
获取知识。游戏教学法的开展能否使得教学达到预期的目的 ，很大程度上会受
到课堂教学环境的影响 。在课堂气氛比较压抑的情况下 ，如果老师想要有效调
动学生参加游戏的激情 ，即使学生能够参加到游戏中来 ，也难以收到预期的效
果 。因此 ，在开展游戏之前 ，老师要先营造一种轻松 、活跃的课堂气氛 ，让学生活
跃起来 ，只有这样学生才能真正投入到游戏中来 。
老师作为游戏的组织者 ，对游戏的成败产生重要影响 ，因此 ，想要有效在课
堂教学中开展游戏教学法 ，要注重提高老师对游戏教学法的驾驭能力 。
三 、实施游戏教学法要注意以下几个问题
1.游戏的内容要与学生的年龄特征相吻合。
游戏的种类有很多种 ，对于小学语文课堂教学而言 ，并不是每一种游戏都
能有效运用于课堂教学 ，老师在选择游戏的种类时，要与学生的年龄特征结合
起来 ，这样才能使学生更好地参与到游戏中来。
老师在选择适合小学生的游戏时，可以通过以下途径 ：1.与其他老师进行
有效交流 。在教学中老师之间的交流是很有必要的 ，不仅能够使老师了解到其
他学生的学习情况 ，进行横向对比 ，找出差距 ，还能够有效借鉴其他老师的教学
经验 。在交流过程中 ，对于其他老师运用比较有效的游戏，可以借鉴过来运用于
自己的课堂教学 ，提高教学的有效性 。2.搜集一些适合小学生参加的游戏。随着
知识专业化的不断加深 ，出现了很多专门针对小学生的游戏大全，老师可以对
上面的游戏进行研究 ，并运用于课堂教学中 。3.观察学生。老师在课堂上组织的
游戏是否有效，关键要看学生对这个游戏是否感兴趣，因此 ，老师要注重观察学
生在课外喜欢做什么游戏 ，然后可以将学生喜欢的游戏运用于课堂教学 。
2.要将游戏与教材知识有效结合起来 。
将游戏教学法引入课堂教学的最终目的是为了提高学生学习的有效性，不
管学生在课堂上做什么游戏 ，都应该以辅助学生的课堂学习为目的 ，如果只是
单纯地为了娱乐而组织学生做游戏 ，那么将会浪费宝贵的课堂教学时间 ，不仅
无助于学生的学习 ，反而会产生严重的后果 。因此，老师在游戏设计过程中 ，一
定要将教材知识有效融入游戏过程中 ，这才是游戏教学的目标。例如 ：老师组织
学生进行古诗背诵比赛 ，获得冠军的小组成员都能获得一朵大红花 。这样学生
在比赛过程中发挥团队的力量，既紧张又刺激，同时学生也感受到了团队的力
量 ，获胜的小组收获了极大的荣誉感与自豪感 ，没有获胜的小组也决心要进一
步努力学习 。老师组织这种带有竞赛性质的游戏 ，能够有效促进学生的学习 ，并
使学生收获快乐 。
3 . 运用游戏教学法要有一个“度” 。
在课堂教学中运用游戏教学法，需要投入大量的课堂教学时间 ，因此 ，在运
用游戏教学法的过程中要把握好“度” ，即不能过度运用游戏教学法，也不能不
运用游戏教学法 ，老师要有节奏 、有规划地在课堂教学中组织学生通过游戏进
行学习。游戏教学法能够有效调动课堂教学气氛 ，有的老师为了使课堂教学变
得活跃，就过度地运用游戏教学法，结果影响了学生的正常学习，最终没能达到
通过游戏提高学生学习有效性的目的 。
老师要认识到，游戏教学法是一种有效的教学方法 ，同时也要明白游戏教
学法的运用并没有想象中的那么简单 ，因此 ，老师要不断学习 、不断提高自我 ，
真正把握好游戏教学法的运用方法 ，发挥其对教学的最大功效。
结束语
综上所述 ，在运用游戏教学法的过程中 ，老师要注重游戏种类的选择 ，要能
够有效驾驭每一种游戏 ，要能够认清楚游戏教学法运用过程中容易出现的问
题，同时还要把握好游戏教学法运用过程中的“度”。想要真正发挥这种教学方
法的功效 ，还需要老师付出更大的努力 ，投入更大的爱心与耐心 。小学语文是学
生打好语文基础的关键时期 ，能否有效培养学生的语文学习兴趣 ，引导学生掌
握有效的语文学习方法 ，都会对学生以后的语文学习产生重要影响 ，因此 ，小学
语文教学意义重大 。
参考文献
[1] 杨菊卿.提高小学语文课堂教学效益之我见[J].成功（教育） ，2011 （7）.
[2] 沈秀文.对小学语文课堂教学的哲学思考[J].科教导刊（上旬刊） ，2011
1. 体育游戏的概念与特点
1.1体育游戏的概念
体育游戏是一种游戏 ，它是具有目的性和规则性的有组织的体育活动 ，也是一种主动的、有意识 、有创造性的活动 。
1.2体育游戏的特点
体育游戏具有趣味性 、普及性、竞赛性 、娱乐性等 。体育游戏使学生在快乐的氛围中进行良性的竞争 ，学生不会感觉到体育重复练习的枯燥和厌倦 ，并且符合青少年的生理和心理特点，所以深受低中高年级学生的喜爱 。
2.体育游戏在小学体育教学中应遵循的应用原则
体育游戏的运用具有一定的原则性 ，并非整堂课都适合体育游戏 ，教师需要根据教学的推进 ，适时穿插体育游戏 。体育教学中的应用应遵循以下几点原则：
2.1体育游戏的运用要符合健康和教育的原则
体育游戏是学校体育的重要组成部分 ，对学生最主要的作用是教育 ，体育游戏作为体育课的重要组成部分，显得尤为重要 。体育游戏从设计到组织方式中都直接或者间接地体现出其中的教育性 。这其别要注意的是体育游戏的设计中不能带有负面的有损学生身心健康的因素 。比如 ：游戏过程中学生为了取得胜利而破坏游戏的规则 ，一旦发现，教师就应该及时提醒学生遵守规则 。体育游戏的设计要符合学生身心发展的特点，并且具有一定的教育意义，能够培养学生对体育课堂的兴趣。
2.2体育游戏的运用要遵循目的性和针对性的原则
学校体育课程的主要任务是全面发展学生的身体素质，提高学生的适应 、学习能力 ，培养学生的创造性思维。体育游戏的时段安排很重要 ，教师应该根据实际教学进行合理的安排 。起初，在课的开始，热身活动可以用体育游戏代替 ，把学生的注意力集中到课堂上 ，让学生对这堂课产生兴趣 ，这对这节课的成功与否起着重要的作用。其次 ，在进行技术练习的时候 ，教师可以把技术融入体育游戏 ，这样就不会出现枯燥的反复练习 ，学生通过游戏的形式能更有效地掌握技术 。
2.3体育游戏的运用要符合趣味性和竞争性相结合的原则
体育游戏的特点决定了其有一定的竞争性 。由于学生身体素质的差异 ，从竞争中获得成就感的只是少数学生 。教师在设计游戏的时候应当加入一定的趣味，让双方在规则约束的基础上，感受到游戏除了竞争外还有乐趣 ，让学生努力取得胜利的同时获得快乐 。教师要合理地利用趣味性的游戏让多数学生获得成功的成就感 。
3.体育游戏在教学中运用的注意点
体育游戏的运用要适合课堂 ，要有条不紊地进行，要有一定的目的性 。
3.1体育游戏在教学中要把安全放在第一位
学生的健康是教学的第一要素 ，安全性是体育游戏乃至体育课堂的重中之重。因此 ，在进行任何游戏之前 ，教师首先要考虑的是游戏过程中容易出现的安全问题 。在游戏规则的讲解过程中要做到讲清规则和方法 ，着重强调安全，只有确保每个学生都了解游戏的规则方法，才能最大限度地避免危险的发生 。由于小学生的注意力容易分散，在游戏过程中要“多”提示学生注意安全 。
3.2体育游戏的前期工作要准备到位
体育游戏的前期工作是其顺利进行的前提 ，教师要根据课的教学目标和内容设计出合理的游戏 ，如低年级不宜过难 。体育游戏器材的准备是其多样性的重要手段 ，每个学校根据实际情况可调整使用器材的比例 。体育游戏一般是辅助体育课堂的 ，所以体育游戏时间不宜过长 ，适宜的游戏时间能提高学习热情 ，培养兴趣 。
3.3体育游戏的过程要把握在教师的手中
教师要把握住体育游戏的整个走势 。学生自觉主动参与仍然需要教师起到主导作用 ，放任学生自己进行游戏 ，时常会让游戏变了味 。比如 ：低年级学生在进行“大鱼网”的时候 ，随着情绪的上涨，他们的思路会乱掉 ，出现一堆人手牵手追着一个人跑等现象 。教师适时的引导能给他们带来启发 ，如告诉他们要把“网”长大 ，瞄准一个目标赶到一个角落 ，通过合作的方式抓到“小鱼” 。教师适时进行调控 ，加入激励或幽默的语言 ，通过鼓励的话语，提示安全的重要性等保证游戏能够正常进行 。
4.体育游戏在教学中的运用
根据体育游戏的特点 ，合理运用它能改变体育课堂单调而枯燥的学练方式，激发学生的情趣 ，保质保量地完成教学任务。体育课堂可以分为开始、基本和结束三部分 。教师可以根据这三部分的特点运用体育游戏 。它的具体运用可以分为以下部分 ：
4.1体育游戏在开始部分的运用
一般体育课的开始部分包含队列练习 、准备活动 。传统的开始部分无非是踏步和热身慢跑 ，这样的课堂古板 、沉闷 ，无法激发学生的兴趣 。融入体育游戏的开始部分就能摒弃这些老传统 ，如队列的练习可以利用“请你跟我这样做”的形式 ，让学生根据教师做出的动作迅速做出原地三面转 、稍息 、立定等 。这样学生的反应能力在不知不觉中得到了锻炼 。
4.2体育游戏在基本部分的运用
体育课的基本部分是课的中心 ，练习效果往往取决于这20分钟。教师可以把这一部分设计为教学内容的练习与体育游戏的结合 。如主教材是练习下肢 ，那么体育游戏设计为发展学生的上肢力量就比较合理。这样设计不仅保证了教学目标的有效实施 ，而且通过体育游戏达到了全面锻炼学生素质的目的 。
4.3体育游戏在结束部分的运用
在结束部分的运用中 ，体育游戏的运用可以有效帮助学生去除一节课带来的疲劳 ，能让学生尽快恢复身体机能 。结束部分的放松游戏应当以小负荷游戏为主 ，使身心得到放松 。
关键词 ：中小学英语；课堂游戏教学；应用
一、引言
课堂游戏教学是由教学内容和游戏规则有机构成的 ，它是英语教学情景化 、交际化的重要组织形式之一 ，是英语课堂教学的一种辅助手段 ，以鼓励学生主动参与、积极思考 、积极实践为基本特征 ，以促进学生整体素质全面提高为目的的一种新的教学手段。20世纪初 ，美国著名教育学家杜威也从“活动”理论出发 ，强调青少年应运用游戏的形式“从经验中学” 。他认为游戏 、竞赛等活动最符合青少年的心理特点 ，他们能在轻松的游戏活动中发现问题 、分析问题和解决问题 ，通过游戏活动使智力得到充分发展 ，促使中学低年级学生的思维由低层次向高层次发展 。心理学研究也表明 ，中学低年级学生充满好奇心 ，他们对英语课堂游戏极易产生兴趣，因为游戏把枯燥 、机械的语言变得生动 、活泼 ，使学生在学习英语的过程中充满快乐。但游戏教学不是简单地为玩而玩，它直接为教学服务 ，寓知识于游戏中 ，使学生在玩中学，乐中学 。
二 、运用游戏进行课堂教学的重要意义与作用
1.游戏的重要性
从某种意义上说，青少年是在游戏中长大成人的 ，他们在游戏中学会了语言 ，在游戏中开发了智力 、增长了知识 ，因此，游戏教学比较适合中学低年级学生 。英语游戏教学也体现了“教师为主导 ，学生为主体”的教学要求 。在游戏中 ，教师是活动的组织者 ，但学生是活动的主体 、主要参与者 ，游戏教学能让学生积极动脑 、互相讨论 ，真正成为学习的主人 。
2.学生的年龄特征和心理特征决定了使用课堂游戏进行教学的必要性
中学低年级的学生年龄还比较小 ，注意力难以集中 ，自我约束能力差 。心理学研究表明 ，中学低年级学生的注意力集中一次只能维持20分钟左右 。所以 ，在课堂教学过程中 ，由于各种原因 ，学生很难做到45分钟都专心听讲 。因此 ，在英语课堂中引进游戏教学是十分必要的 ，游戏教学能唤起学生消沉 、疲惫的心理 ，刺激他们的兴奋点，使学生在课堂上精力充沛 ，充满活力 。
3.课堂游戏教学能充分发挥每个学生学习英语的潜力
目前 ，在我国英语教学中，学生对学好英语都有一种恐惧心理 ，大部分学生都觉得英语很难学 ，对英语学习没兴趣 。这主要是因为传统的课堂教学没有选择适合学生的教学方法 。如果把游戏教学巧妙地穿插到英语课堂教学中 ，不仅会打消学生的恐惧心理 ，还会激发学生的学习潜力 。游戏在于“享乐” ，英语课堂游戏教学就能给学生提供一个轻松自由的“享乐”空间 ，一个自由施展的平台，让学生在快乐中逐渐接受英语 ，逐渐培养起学习英语的兴趣 ，在活跃而轻松的学习环境中激发学生的学习潜力 。
三、在课堂中开展英语游戏教学应注意的几个问题
1.游戏的内容要具有针对性与科学性
课堂教学的所有活动都必须围绕教学目标进行 ，而不能片面的只追求形式 ，纯粹为玩而玩 。教师应根据具体的教学内容 ，有针对性地精心设计教学游戏 ，使游戏的设计为语言知识的学习 、掌握 、运用服务。
2.游戏活动要具有年龄阶段性与思想性
[1] [2] [3]
教师在设计与选择游戏的时候 ，要注意使游戏符合学生的实际情况，使其具有阶段性特征 。对初中生来说 ，如果游戏太简单 ，技巧性太低 ，他们就会觉得浪费时间，这样游戏就失去本身的激趣功能 。所以 ，教师应根据不同年龄，不同阶段的学生进行游戏设计 。例如 ，Chain Spelling, Master, Guess the Pages 等简单的游戏比较适合小学生 ，而那些比较复杂 ，综合性比较强的游戏 ，如 ，Sentences Dragon, Word Chains, Oral Descriptions 等比较适合初中生 。
游戏的安排不仅要具有阶段性 ，还应渗透德育 、美育等方面的知识，使学生在游戏中学得知识 ，习得人生价值 ，从而促进学生全面发展 。
.游戏的设计要有趣味性、竞争性与纪律性
中学英语课程的首要目标是激发学生学习英语的兴趣 。教师在进行游戏教学时要尽量从激发学生的兴趣入手 ，学生对学习产生了兴趣 ，自然就会积极主动地投入到英语学习中。要培养学生的兴趣就要考虑到学生的好奇 、好胜的心理特点 ，所以教师在课堂上开展的游戏活动要新颖有趣富有竞争性 ，使学生在游戏中 ，形成你追我赶，积极向上的学习氛围 。例如，Chinese Whisper游戏比赛 ，主要考察哪个小组传得又快又准 ，这既活跃了课堂气氛 ，又调动了学生的积极性。此外 ，为了能使英语游戏活动收到实效 ，作为游戏的设计者和组织者的教师 ，在游戏前必须向学生明确规则 ，要求学生遵守一定的纪律 ，张弛有度 ，养成有令即行有禁即止的良好课堂习惯 。
.游戏过程要重视参与性 、合作性与限时性
英语新课程标准强调教育要面向全体学生 ，因此 ，游戏的设计要尽可能使所有学生都参与到活动中去 ，多创设体现合作精神的游戏 ，促使学生在活动中互相学习 ，培养合作精神 。例如：在教授人教版《英语(新目标)》学生用书八年级下册Unit 的内容时 ，教师可设计做What’s she/he doing?的游戏，请一组学生根据其他组同学的提问，猜测教师所出示的图片中人物的动作 。学生的成绩以各组在规定时间内猜对的图片数或动作计分 。这样能够较好地体现游戏的全员参与性与合作性 ，学生也能在活动中感受到集体荣誉带来的喜悦 。
在游戏的过程中 ，教师还应注意游戏的限时性 。游戏时间应以至分钟为宜 ，否则会影响其它教学内容的传授 。
.游戏活动要具有多样性与创造性
教学游戏活动越丰富多彩 ，教师开展教学越得心应手 。但是再好玩的游戏 ，玩过几次就会变得枯燥无味 ，使学生失去玩的兴趣 ，这就需要教师不断地翻新游戏的做法 ，不断地设计新的游戏，以满足学生强烈的好奇心和求知欲 ，达到“课伊始兴已浓 ，课正行兴愈浓 ，课将尽兴犹浓”的教学效果 。
四 、游戏教学在课堂中的妙用
英语课堂游戏的种类多种多样 ，有猜谜语、绘画、捉迷藏 、角色表演 、讲故事 、竞赛游戏等 。
教师在课堂中应该怎样运用这些活动进行教学呢 ？首先教师要认真研究教材 ，根据教材内容和学生的实际情况灵活选择最佳的游戏方法 ，以求达到最佳的教学效果。在语音教学阶段 、词汇教学阶段 、句型教学阶段 、语法教学阶段和听说教学阶段等 ，都可以运用游戏进行教学 。如在语音教学阶段 ，教师可以通过制作音标卡片 ，让学生四人为一小组以打牌（play card）的形式进行练习 。在词汇教学阶段，教师可以开展单词重组比赛，让学生利用已给的字母拼单词 ，或开展一人表演一人猜词 ，单词接龙游戏等。
一 、游戏教学在小学英语课堂教学中的重要性与意义
小学生的心智发展不成熟 ，自我约束力较差，这就决定了小学课堂不能过于“死板”，尤其是对于小学英语这种活跃性比较高的课堂 ，教师更应该紧随时代潮流 ，合理高效应用游戏教学这种新的教学方式，切实提高小学英语课堂教学的效率 。游戏教学合理地应用了小学生“玩中学 ，学更效”的特点，不仅让学生在轻松愉快的氛围中更加高效地汲取了知识 ，还让教师更加高效地完成自身的教学目标 ，把教师从传统的英语课堂教学的“不断说”模式中解放出来 。
传统的小学英语课堂教学只是教会学生刻板地记忆单词 ，然后默写单词 ，这种方法不仅会让学生与教师陷入英语学习的“泥泞”之中 ，长此以往重复记忆古板的学习 ，还会造成学生对英语学科的兴趣骤减，进而使得学生的课堂学习效率下降。而游戏教学的出现给学生在小学英语课堂中的学习注入了新的生机与活力，使得学生从英语学习的重复记忆与刻板背诵中解放了出来 ，学生在课堂教学的过程中能够根据游戏中得到的启发与反思联系到学习之中 ，从而高效率地学习英语课堂知识 ，加深对英语课堂知识的理解 。
同时游戏教学在小学英语课堂教学中的应用符合小学生心理发展的需要 ，小学生的意志力较差 ，本性仍较为贪玩 ，英语学科本身的趣味性不强 ，尤其是小学阶段的英语大部分是单词的记忆与背诵，如果只是课堂中单一的学习会阻碍学生心理的协调发展 ，进而阻碍学生的健康发展。游戏教学则符合小学生天性的发展 ，有利于激发小学生的英语学习兴趣 ，进而夯实英语课堂中学习的知识 ，有效提高英语学习能力 。同时教师在此过程中要注意将课堂教学中的知识游戏化 ，让学生在一次次的课堂游戏教学中学到教师通过游戏所传达的知识 。
另外 ，游戏教学在小学英语课堂教学中的应用还能活跃课堂氛围，调动学生学习英语的积极性 ，从而提高学习的效率。小学英语学习模式较为单一 ，学生的积极性不高 ，这就可能导致学生因缺乏学习的激情与乐趣而对英语学习失去信心，进而阻碍学生英语学科的发展 。而游戏教学最显著的一个特征就是在课堂教学中不论学生的能力 ，范围能够普及到每一个学生 ，充分调动每一位学生的积极性 ，提高学生学习英语学科的自信心 。同时游戏教学让学生处于一种轻松活跃的学习氛围之中 ，能够给予学生更多的启发与思考，还能激发学生的表现欲 ，让学生对英语学科有更深的理解与热爱，进而有效推动课堂英语教学的进程 。游戏教学在小学英语课堂教学中有些其他教学方法不可比拟的优越性 ，可以有效促进小学英语学科的优良发展 ，有效提高小学英语课堂教学的效率，推动小学英语学科的进步 。
二、游戏教学法在小学英语课堂教学中的应用研究
（一）游戏中“学”，学习中“用”
小学英语课堂教学中游戏教学的根本目标是让学生通过游戏学习到英语知识 ，并应用到实际生活中去 。游戏教学中的游戏教师要选取与生活实际紧密贴合的相关游戏 ，让学生能够通过游戏了解生活 ，透过游戏的情境学到一些知识 。教师在课堂游戏教学中要时时记住让学生游戏中“学” ，学习中“用”。让学生在游戏中学习到的英语知识真正应用到生活的实际情境中去 ，比如学生在学习身体部位的单词时，如果只是让学生进行机械的学习与记忆 ，学生对于身体部位有关的单词极其容易混淆 。这时，教师可以组织学生进行以同桌为单位相互之间结合英语单词的指认游戏，让学生通过游戏感知自身的器官同时明确英语单词的记忆 。学生进行游戏时对身体部位的记忆会更加深刻 ，这时记忆相关的单词也会事半功倍 。因此，教??在英语课堂教学中要根据课堂的学习内容合理组织学生进行游戏学习 ，从而促进英语课堂科学合理地发展 。
（二）运用游戏帮助学生破解英语课堂教学过程中的重点与难点
英语课堂教学中的很多单词与句子对于学生来讲难以理解 ，有时即使教师经过了细腻深刻的讲解学生也难以真正地去掌握 。但是 ，游戏教学法在小学英语课堂中的出现却打破了英语课堂教学过程中的这一弊端 ，使得学生能够以游戏的方式去突破重点与难点 ，更加深刻的理解与掌握知识 。比如在学习眼睛这个单词时，学生经常会把最后的那个字母e记忆成o ，从而导致对很多句子都会产生误解 。这时 ，我们可以让学生通过角色扮演去理解记忆眼睛这个单词的构成 ，选出班级里的两个男同学一个女同学，两个男同学扮演眼睛在两边 ，女同学站在中间扮演鼻子 。学生通过形象生动的游戏表演会对眼睛eye这个单词有更深刻的记忆，同时也能更加丰富学生的想象力。提高学生在英语课堂中学习的效率 。
（三）教师要巧妙运用游戏 ，在课堂中帮助学生巩固新知
关键词 ：中学体育课堂；游戏教学；合理应用
现代中学体育课堂中应用游戏教学方法比较多 ，不过在实际应用中产生了一些问题 ，此类问题同样严重地影响了教学质量 ，也影响了实际应用 ，因此，现代中体育课堂更需要体现对游戏的合理应用，有效地提升教学效率 。
一 、中学体育课堂教学中应用游戏存在的问题
1.游戏把握程度问题
游戏教学模式属于现代的教学理念 ，通过有效的游戏展开将学生吸引到课堂中 ，针对中学生而言，游戏教学比较新颖而且具有较强的趣味性 ，对于这个年龄段的学生具有更加合理的稳定性 ，伴随着现代的应用 ，已经取得了一定的效果 ，并且切实帮助现代中学体育教学不断发展 。不过很多时候应用的过程中也会产生一些问题 ，如 ，由于具体的应用中难以把握教学程度 ，很多时候会导致学生出现过度玩耍的情况 ，而忽略了教学 。类似这种情况和预期的教学目标完全背驰 ，并且也不会取得良好的教学效果 ，长此以往，会带给学生对应的错觉 ，让学生感觉体育课便是玩耍的课程 ，进而在后续的课程中难以真正地将自身的全部注意力投入其中 。
2.游戏设置问题
在体育课堂中应用游戏时 ，更多需要依靠的便是体育项目游戏，此类游戏的设置通常整体运动量较大 ，因此 ，在实际授课过程中 ，更需要充分地保证学生自身的安全 。很多时候在实际工作中，教师设置游戏时，忽略了此方面的考虑 ，很多游戏的设置比较随意 ，很多游戏项目的安全性根本无法保证 ，造成安全事故 。例如在现代体育课程中 ，经常会出现奔跑追赶的游戏 ，而此类游戏一旦比较仓促的互相追赶 ，很容易导致学生出现摔倒问题 ，进而出现人身安全事故等 。游戏设置更需要遵从一种合理性 ，保障整体的安全性 。
3.教师的素质问题
在体育课堂中，一旦应用游戏教学法 ，则需要教师拥有比较良好的课堂掌控能力 ，无论是针对课堂游戏选择而言或者是具体的课堂掌控而言 。一旦教师的掌控力较弱，便会导致整个课堂气氛较差 ，并且很有可能发生比较混乱的秩序 。而且体育项目还有着自身的特殊性，便是竞技程度较重 ，很容易造成学生之间产生矛盾 ，一些比较激烈的便会产生争执 ，更需要教师通过良好的掌控力来保证课堂的基本秩序 。一旦教师的自身专业素质较弱 ，便会导致在此方面的相关能力较弱 ，很多时候导致其产生了更多的应用问题 。
二 、中学体育课堂教学中合理应用游戏的相关建议
1.良好把握游戏程度
游戏教学中 ，通过游戏的开展吸引学生的注意力 ，因此 ，在实际的开展过程中 ，更需要良好把握游戏程度 。
例如 ，在体育课堂中采用折返跑游戏，教师通过将学生有效分组 ，进而通过不同组别竞赛 ，在真正的竞赛中 ，首先应该由教师做好热身带领工作 ，保证学生处于放松的身体状态中 ，进而有效地保证后续的教学展开 ，同时通过折返跑的竞争模式保证学生的整体参与欲望较高 ，通过此种方法一方面锻炼学生的自我运动能力 ，另一方面提升学生的团队意识 ，通过此种游戏方法的利用 ，保证整体的教学效果。
2.合理设置游戏
中学的体育课堂教学中 ，更应该采用比较合理的游戏设置 ，整体设置不可盲目 ，实际工作中 ，教师应有效地结合课堂内容选择游戏，也就是说游戏必须建立在课堂内容之上 。实际工作中 ，不能因为单纯的趣味性去选择游戏，也不能忽略游戏教学方法只是一种教学方法 ，而不是课堂的主要内容 。体育教学的目的便是通过课堂合理的设置 ，帮助学生做好对应的身体锻炼工作 ，使学生能够以饱满的体魄和心智去面对事物 ，因此 ，对于此种要求而言 ，合理地设置游戏更加需要学生做好对应的游戏设置工作 。
3.保证教师的素质
教师的整体素质将直接关系到具体的效果。总结现代教师存在的各类问题 ，发现由于个人素质存在问题很多 ，导致现代中学体育课堂教育效果不能得到保证 。因此 ，为了保证体育教学效果 ，需要教师拥有良好的个人素质等方面的内容 。通常情况下而言，教师素质的保证不仅仅需要在选拔中做好选拔工作 ，更是需要不断地培养 。所谓活到老学到老 ，很多学校更应该做好对应的培训工作 ，保证教师的自身素质能够不断提升，进而提升整体的教学效率 。
综上所述 ，游戏教学的合理应用对我国中学体育课堂教学有着重要的作用 ，更需要教师合理应用，保证其整体效果 。笔者结合个人的工作经验开展了相关分析 ，希望帮助中学体育教师取得更好的教学效果 。
参考文献 ：
【关键词】传统课堂；英语游戏；教学效果
随着职业教育改革的深入和实践教学体系的建立，在外语课堂中 ，人们关注的焦点越来越多地集中于教学方法，更准确地讲是集中于教学方法的选择 。即教学方法如何改进才能有效地提高学生的综合素质 、综合能力 ，才能有效地提高学生不断开发自身潜能和适应市场变化的能力。
一、英语游戏在高职英语课堂教学中的意义
英语游戏是英语课堂的调味剂，能够激发学生的学习兴趣，充分调动学生参与课堂活动的积极性，活跃了课堂气氛 ，增加了常规课堂活动的多样性 。在外语课堂中，如能好好使用英语游戏 ，能充分调动课堂气氛 。在课堂上引用风趣诙谐的英语游戏，让学生了解到英语并不是想象中的那么难学 ，真正把语言与兴趣结合起来，进而加强英语基本技能的学习掌握，就可以更好地提高学生学习英语的兴趣与热情 ，达到知识性与趣味性并重的目的 。在课堂上 ，一个好的英语游戏 ，能引导学生迅速进入良好的学习状态 。作为一名英语教师，当看到自己所设计的教学环节不能激发学生的兴趣，从而也不能引导学生进入良好的学习状态时 ，就需要好好思考一下是不是设计的内容不够好、不够新颖有趣 。而英语游戏法就可避免以上几大问题 ，只要教师充分把握好游戏的法则与尺度 ，学生是能完全融入其中的。
二 、在高职英语课堂教学中运用英语游戏的分类
游戏按照不同的分类标准 ，有很多分类方式 。按游戏的目的分 ，可将游戏分为语言学游戏与交际游戏 。语言学游戏注重语言的准确性 ，而交际游戏更注重信息与观点的成功交换 ，期间语言的正确使用虽然重要 ，但更重要的是达到交际的目的 。按游戏形式分 ，可将游戏分为更多的种类 ：（1）热身游戏 。主要用于上课之初 ，能迅速调动课堂气氛和学生的注意力的一类游戏 。（2）口语游戏 。主要可用于口语课程教学 ，也是最常用的 ，变化方式多样的一大游戏。（3）听力游戏 。用于视听说课程的游戏教学 ，听力课程往往很枯燥乏味 ，课堂上如能运用一两个听力小游戏 ，带来的教学效果是不言而喻的。（4）词汇游戏 。此类游戏也很常见 ，如单词接龙 ，猜单词等等，常用于基础英语教学 、词汇学等课程 。
三 、在高职英语课堂教学中运用英语游戏需要注意的问题
（1）每个游戏均应为一定的教学目标服务 ，游戏为掌握当堂课的教学内容服务 ，游戏为复习 、巩固以前所学的知识服务 。（2）实施游戏前应有所准备 。首先 ，物质上的准备，包括道具 、录音机 、卡片 、板书 、服装 、头饰 、录音带 、影碟等。其次 ，知识上的准备 ，每个游戏的进行都对学生所学的知识和能力有一定的要求 ，教师要有预见性 。最后是心理上的准备，良好的心理状态是办任何事成功的必要条件 ，让学生安静 ，进入游戏状态 。还应针对不同的学生进行不同的游戏 。（3）游戏进行的时候具有一定的难度 ，在进行游戏时有必要遵循其难度差别 ，做到由易到难 、因地制宜 、步步为营 ，逐步提高 。（4）对每个人公平 ：公平的对待所有学生，不可歧视差生，且应适当地照顾差生 ，后三排的学生，老师黄金视角以外的学生 ，培养全体学习成功者。在知识上对学生公平 ：有的游戏难度不一 ，且学生水平参差不齐 ，要求教师具体情况具体分析 ，同时教师要注意到学生的个体差异 ，实施不同的游戏 。（5）要有所控制 。有的游戏在进行时，由于其本身的对抗性较强，学生好胜心切 ，群情激昂时会导致课堂纪律混乱 。老师做游戏应该心中有数 ，能有效控制课堂纪律 。（6）游戏的难易程度要适宜 ，太难会使多数学生做不了 ，导致游戏失败，挫伤学生的积极性；太容易又不能激发兴趣 。不同班级 ，不同程度，不同情况的学生要从实际出发 ，安排最适宜的游戏 。
四 、游戏教学案例
案例一 ：
游戏背景 ：泸州职业技术学院2013级汽车服务班大学英语课 ，学生人数32人 ，使用教材新职业英语第一册 ，任课教师 ：张俐 。
游戏名称 ：Chair swapping for names 。
游戏类型：热身游戏
游戏时间 ：10分钟
游戏难度 ：初级 、中级 。
游戏内容 ：全班围成一圈或几圈 。在自我介绍后 ，尝试记住其他人的名字。一名同学先说一个新朋友的名字，如果对方也可以说出自己的名字 ，交换座位 。
游戏目的：第一学期的第一节课 ，老师和学生之间都很陌生 ，需要此类热身游戏来让大家彼此认识 ，建立融洽的气氛，友好的关系 ，为今后的语言学习打下交际化互动性合作的基础。
案例二 ：
游戏背景 ：泸州职业技术学院2013级应用英语专业秘书英语课，学生人数23人 ，使用教材秘书英语第一册，任课教师：张俐。
游戏名称：Let’s know the office ！
游戏类型：口语游戏 。
游戏时间 ：15―20分钟
游戏难度：中级。
游戏内容 ：3―4人一组 ，给每组分发办公室卡片A一张（常见办公室英文标示 。）
可对办公室环境进行模拟 ，讨论对应的中文 ，并讨论说明为什么要遵守这些要求 。
游戏目的 ：此类游戏应用于英语专业学生，锻炼其口语表达阐述能力，并有助于了解各种办公用品英文名称及其用途 。
五 、结语
综上所述 ，英语游戏教学法给师生带来了课堂上的欢乐气氛 ，学生通过游戏学习到知识 ，教师通过游戏达到了教学的目的 。只要对游戏进行好好准备，学生是可以通过游戏来巩固自身的知识和能力的 。
参考文献
[1] 王茹.浅谈课堂游戏法在高职英语课堂中的应用[J].读与写杂志 ，2010 ，03.
（作者：新闻中心）